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镇江十三五课题《文本阅读的微探究教学的运用》开题报告
文章作者:陈敏  更新时间: 2017-7-1    浏览次数: 1662

镇江市教育科学“十三五”规划课题

文本阅读的微探究教学的运用

江苏省扬中市第二高级中学   陈敏

 

  1. 课题提出的背景与所要解决的主要问题

1.课题提出的背景

    文本是中国传统文化传承的重要载体,承载着中华民族的智慧,传递着博大精深的中华文化。借助文言文本,我们可以领略国风的淳朴、汉赋的雍容……借助诗歌的文本,我们可以感悟唐诗的博大、宋词的曼妙……随着中国梦的提出,随着语文核心素养的明确,文本在语文教学中的地位越来越重要。

现在语文文本阅读教学已经洗尽铅华,越来越回归文本自身,对文本的解读要求越来越高。“生本课堂”模式的广泛推广,语文文本阅读教学中生生合作学习也成为课堂的主流。但有些时候在新课堂模式下,表面上热热闹闹的课堂,并没有触摸到文本阅读的脉搏。怎样才能让文本阅读更有效?怎样才能让生生合作更有效度?微探究教学这一教学策略和学习方法,应该在文本阅读教学中起到更重要的作用。

2. 所要解决的主要问题

依托微探究教学这一教学策略和学习方法,探索高中语文文本教学中有效教学的策略,提升学生文本阅读的能力,提高学生学习效率和效益。

  1. 课题的核心概念及其界定

     本课题的核心概念有:微探究教学、微问题、文本阅读教学、生本课堂

微探究教学:是指在高中语文教学中,从微观视角入手,通过选择切入点小、提炼精当、质量品位高等“微小”“精微”“微妙”的微任务,以可控的探索研究或探寻追究为特征,以期达成课堂教学过程最优化、效能最大化的一种教学活动方式。具体来说,就是在高中语文教学过程中,以具体而微又不失宏观视野,能体现语文课堂教学核心价值的教学内容为探究对象,以价值意义大且具有一定挑战性的小中见大、知微见著的微问题为重要参照,以优化可控性探究过程为活动主线,以教师既是教学的组织者和向导,适时启发、引导和点拨学生主动思考、感悟和体验,又是参与微探究活动的学习者为基本前提,通过师生对话、生生对话、共同探索研究等方式,开展个人、小组等学习者间的活动,去发现问题、质疑问题、探究问题、解决问题以及自由表达,旨在培养探究意识、完成学习目标、全面提升学科素养和学习能力。微探究教学着力于“微”,课堂教学能充分利用经济而高质的课程资源展开丰富多彩的语文学习活动,并能确保取得尽可能显著的教学效果。微探究教学不仅是追求语文教学必须开展正确的语文活动,更是追求语文教学必须正确地进行语文活动,而且是追求又好又快地优化语文课堂活动。

微问题:针对文本中某些细节之处提问,能够将小问题转变为大问题,或是涵盖某个方面,真正起到四两拨千斤的效果。

文本阅读教学:在文本阅读的过程中,生与文本、师与文本、师与生之间的对话交流的过程。

生本课堂:首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境;其次是对教材进行了“二次开发”;是体现了“以学定教”的教学理念;最后善待了学生差异。

  1. 研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

  1. 研究目标:

  1. 通过课题研究,调查分析影响学生文本阅读效率提升的成因、学生文本问题生成的途径以及学生对微探究教学的认知;

  2. 提高学生文本阅读微探究的能力并生成相应的策略和方法;

  3. 培养学生有效探究的意识和能力,塑造学生的健康人格,弘扬学生的主体精神;

  4. 通过课题研究,锻炼培养一批具有较强学习能力的优秀教研团队。

  1. 研究内容:

    1)通过课题研究,调查分析影响学生文本阅读效率提升的成因和学生文本问题生成的途径;

    2)提升学生文本阅读效率的策略研究,提高学生的文本探究能力的策略研究;

    3)文本阅读微探究教学评价体系的研究。

    3.研究重点:

    通过课题研究,提升学生文本阅读效率的策略研究,提高学生的文本探究能力的策略研究。

  1. 研究的思路、过程与方法

  1. 研究思路:

    本课题首先进行总体设计,提出研究目标和主要内容,一句实践情况,制定具体的研究方案,多角度侧入课题的研究;接着统一要求,分项实施,对研究工作进行必要的分解,要求老师研究不在于大而在于深、在于新;在研究过程中,多方通力合作,交流对话,共同解决问题,完成任务。

  2. 研究过程:研究时间为201611月至201911月,预计分三年完成

  1. 准备阶段:201611月至20171

    了解相关情况,进一步聚焦课题的研究价值;收集相关信息,分析学生文本阅读低效的成因和学生对微探究的认知情况;进行课题初步论证,形成课题研究方案

  2. 启动阶段:20172月至20174

    学习相关理论,了解课题研究安排、方法等;起草文本,修改论证

  3. 实施阶段:20175月至20197

    根据方案,根据不同重点进行研究文本阅读微探究教学的策略和方法;定期研讨反思,及时调整方案

  4. 总结阶段:20195月至201911

  1. 研究方法:

文献资料法、调查法、个案追踪法、实验法

  1. 预期研究成果(成果形式及预期完成时间)

成果名称                     完成时间

《高中文本阅读微探究教学概述》        201712

《文本阅读微探究教学》课堂观摩        20179

 《文本阅读微探究教学》案例集         20183

《文本阅读微探究教学中期报告》        20186

 《文本阅读微探究教学结题报告》       201911

《文本阅读微探究教学论文集》          201911

 

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