设为首页 收藏本站
用户名: 密码: 验证码:   提交   注册
 
 
文章检索  
强化信心 优化情绪 进入…
高三备考:科学方法+平…
值得关注的几种高考心理…
家长如何帮助考生减压?…
班主任与学生进行一对一…
社会主义核心价值观、八…
帮助孩子应对高考挑战
指导孩子学会理财消费
教会孩子正确对待网络
引导孩子树立正确的友谊…
培养孩子的社会责任感
教育孩子志存高远、脚踏…
“耐心、细心”管好班级…
以情育人,以情制胜
用心去关爱学生
晓之以礼、动之以情
管理好情绪 做一个快乐…
如何拥有好的心态
走进青春期
中学校园心理情景剧《探…
 当前位置: 首页    > 德育之窗 > 心灵驿站
上一篇: 社会主义核心价值观、八礼四仪
下一篇: 强化信心 优化情绪 进入状态 充分发挥
班主任与学生进行一对一的谈心吧
文章作者:佚名  更新时间: 2018-11-5    浏览次数: 1560

 

班主任与学生进行一对一的谈心吧


朱先锋

陶行知先生说过:“真教育是师生之间的心心相映的活动,惟有从心里发出来的,才能达到心灵深处。”谈心对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖以及满足现代学生的心理需求和个体教育的需要有着非常重要的作用。

学生的问题非常个性化,虽然一对一的交流成本比较高,但却是有效的。每人必谈,一个都不能少。我认为这是比较有实效的工作,通过沟通,师生关系拉近了,班主任也了解了更多学生的情况,可以有针对性地帮助学生解决问题。

工作实践表明,有的谈话收效甚微,就像春日里不着边际的风,学生听了入耳不入心。而有的谈话则效果显著,就象一把金钥匙,一下子就能打开学生心头的锁,能使学生如临春风,有“与君一席话,胜读十年书”之感。原因何在?谈话是一门学问、一种艺术。下面就与学生进行一对一的谈心略陈管见。

一、明确为什么要谈

1、这是现代学生的普遍心理需求,又是个体教育的特殊需要。

在和一个学生谈话后,她对我说了这么一句话:“老师,你知道吗?我等你找我谈话等了很久了!”原来学生真的那么渴望老师的关注!自从那时候开始,我经常抽时间找学生谈话。青少年时期,学生正处于身心迅速发展阶段,但生理的发展往往快于心理发展。从主观方面来说,一方面,学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展;另一方面,由于社会阅历浅,经验不足,自我认识和自我评价不完善,对社会的认识和评价也往往比较浅显。一个班级内部的学生情况差别很大,学生家庭、学生个体的表现和心态等,都有许多差异,这就需要我们平时要展开个别谈话,才能满足学生的个体需要。

2、这是班级管理的现实需求,又是学生全面发展的要求。

由于学生生活的环境、原来接受的教育、学习方法的不同以及学习成绩的差异,每一个学生都会有自己不同的情况,这就给我们老师与学生进行个别谈心提供了一个契机。个别谈心是班级授课制的良好补充,也是因材施教的具体体现。在整个社会对教育的期望值越来越高的今天,父母总是对子女寄以厚望而不顾子女的实际情况,加之一些学生在班级里与同学缺乏有效的沟通,没有被认同的感觉,缺少一个比较和谐、宽松的学习环境。在主客观因素的共同作用下,往往使学生处于一种高强度的心理负荷之中,日积月累,势必使一部分学生产生焦虑、抑郁的心理,由于无处倾诉,使他们产生一种无法摆脱的心理障碍。俗话说,心病还需心药治,对于一些学生的心理问题,作为班主任,只有通过与学生的个别谈话,才能真正了解学生心理问题产生的原因,才能启发、引导学生,使他们的情绪和心理得到调节,帮助学生解开心头之结,恢复自我,找回自信,从而确定正确的行动方向。

二、谋划我们谈什么

班主任要确定谈话的对象,要真正了解谈话对象。谈话前认真做好调研工作,要对谈话对象的思想、心理、产生问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等,要做到心中有数。

1、要动真格,不空洞说教

学生是活生生的情感丰富的人,与学生谈心必须动真情、讲真话。例如要进行期中考试的成绩分析,在学生方面,主要是完成成绩档案的填写和个人中期小结;班主任方面,要认真阅读学生的个人小结,细致分析学生的成绩。对于那些出现异常波动的学生,班主任要先向科任教师了解情况,要把学生本次考试的成绩纳入到一个长期的跟踪体系中评估,必要时也可以和家长做一个沟通。

2、要讲实效,不“弄虚作假”。

例如考试的成绩分析,每个学生产生问题的原因不尽相同,同是学习成绩的下降,有的同学可能是身体原因,有的可能是家庭原因,还有的则可能是对任课教师持有偏见等等不一而足。教师在谈话前要注意了解真实情况,找准产生问题的根源,明确谈话所要解决的问题,并以此来确定谈话的主题和内容,这样的谈话才能掌握情况,便于下一步开展工作;才能解决问题,化解矛盾,排忧解难;才能鼓励进步,激发动力;才能布置工作,明确责任,指导方法;才能沟通感情,融洽师生关系。

真情是无价的,也是遵循等价交换原则的,教师应该真情实意的感染学生,一句温馨的话语,一束关怀的目光,往往能拨动学生的心弦,使学生走出既定的生活圈子,摆脱因烦躁带来的不良情绪,空洞的说教只能促使学生反感。

三、知晓怎么样去谈

1、尊重学生,不仗势凌人

在当今社会,师生在人格地位上是平等的,教师只是学生的引路人、导航者,与学生的谈心应是一种交心。教与学本身就是一对矛盾,师生课外谈话也不例外。当班主任约学生出来单独谈话时,学生的心里大多会不安,一路上他会在心里揣摩老师要说什么,自己该怎样对付。这样一来,谈话没开始,壁垒已经先在学生心里筑起来了。如果班主任意识不到这一条,后面的谈话基本流于一言堂:老师苦口婆心地讲,学生心不在焉地应付。

鉴于前面说的那些消极现象,笔者是这么做的。首先,把学生约出来前,班主任要确定谈话的地点。其次,班主任坐着,学生也坐着;班主任站着,学生也站着。这有利于师生平等沟通。无论站或坐,师生应呈90°方向侧对着,最近距离控制在60厘米左右。第三,班主任的语气平和,多用开放式提问,少用封闭式发问。避免直接询问“你昨天晚上上网没?”、“说不说?如果不说,就叫家长来”……第四,班主任着装整洁,坐姿(站姿)要端正,表情平和。会谈时不要紧盯着学生的眼睛,可以扫视他的五官。第五,谈话过程中尽量不要做笔录。那样会加重学生的紧张情绪和逆反心理。

合适的地点、亲切的位置、平和的语言,让学生从内心深处感受到老师在尊重他,而不是训斥他。

2、要有耐心,不一槌定音

有些中学生往往是按自我意识去理解、认识客观世界,因此,与学生谈心时,不能将人一棍子打死。三言两语的训斥,不可能使学生在态度上产生认同,更不能使学生在自我意识上达到同化

一些班主任与学生谈话常用判断句,比如:你总是迟到!你上自习课最爱讲话!你经常忘交作业!全班数你最难缠……这样的判断句,有盲目给学生贴标签之嫌,尤其是批评类的判断句,话一出口,就激起学生的自我保护意识,并在心里竖起铜墙铁壁,无论你接下来的谈话是暴风骤雨还是和风细雨,学生根本无动于衷。班主任不妨换个角度,将判断句变为疑问句,比如:今天怎么迟到了?最近自习课怎么没有认真学习呢?作业怎么忘了交?……将问题抛给学生,出于维护形象与自我保护的角度,他可能不会给出真实的理由。但此时谈话双方的角色已经变了,班主任不再以法官的角色来断案,而是以咨询者的角色引导学生自我剖析。

班主任根据掌握的事实,不断设计问题,把握谈话方向,引导学生在回答问题的过程中,说出事实,反省自己,这样的承诺学生更容易兑现。我们可以循循善诱:交谈中可采用多种方法对学生进行诱导,或叙经历、谈感受,或树观点、辨是非,或引典设喻、寓理于情、情理交融,做到忠言顺耳,使学生心悦诚服。我们可以目标激励:对鼓励进步的谈话对象,要帮助其设立恰到好处的小目标,并激励其努力拼搏,不断进取,一步一个脚印地实现小目标。我们可以理解安慰:对遭受挫折、打击,或非主观原因成绩骤然下降的学生,一方面要体贴安慰,表示理解,帮助抚平其心灵的创伤,另一方面要帮助其分析原因,使其尽快走出低谷。

3、捕捉时机,不急功近利

捕捉与学生谈心的时机,既是教师的策略,也是教师的智慧。

选择适当的时间,把握谈话的气氛很重要。如果谈话时机把握不好,超前或拖后,都会使谈话效果打折扣。把握谈话时机,要视具体情况而定。一是根据学生的情绪,情绪比较稳定,可以立即谈话。反之,当学生情绪比较激动时,需要先冷处理或经过引导后再谈;二是区分轻重缓急,需要立即解决的问题必须马上谈;可以先放一放的问题,等准备充分再谈;需要等待的问题,就必须等时机成熟再谈。选择谈话时机要具体问题具体分析。另外,教师在谈话时,还应选择恰当的切入点,俗话说,话不投机半句多。所以在谈话前要研究学生,了解他的爱好、兴趣,由此入手可以使谈话轻松得多,并且使学生易于接受我们的观点。教师不能坐等时机,应创造时机,促使谈话时机的到来。

4、善于倾听,不刚愎自用

被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时,班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时,绝不可心不在焉,东张西望,或看看手腕上的表,或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注,身体稍稍倾向说话人,这会使学生感到老师对他的尊重和关心,也愿意将心里话告诉老师。有的学生是急性子,即使有伤害你的言词,也要耐心地听完,然后再表明你的看法;有的学生是慢性子,半天提不到正事,也不能着急发火,应点拨引导,适时的追问和插话,引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时,班主任不要急于下结论,若刚听一两句话就感情冲动,轻率下结论,往往搞错,俗话说:兼听则明,偏信则暗。班主任需要冷静与理智的态度,在听的过程中进行分析判断,抓住真实的、本质的东西。

很多谈心效果差是因为老师单向式的传递,学生仅是被动的接受者。学生真正需要解决的问题被掩盖了,学生真实的想法没有向老师表露。教师应该改变这种自上而下的沟通方式,要让学生充分说出学习生活中的苦恼与困惑。同时教师应在静心倾听的基础上,加以综合分析,找出症结所在,再给其指点迷津,让其从消极的情绪中走出,摆脱烦恼。这样做,有利于学生健康心理的形成。

5、正面激励,不“吹毛求疵”。

学生是人不是神,学生在学习生活中犯错,天经地义,无可厚非,教师的谈心不能以统一的规范去要求学生,统一规格只能塑造庸才。应尊重学生个性,并激励其“张扬”,通过与学生交流,让学生在前车之鉴中积极面对,寻找对策,自觉加强自我调控。

我们要多用欣赏性的话语。在教育教学过程中,教师所说的每一句话都具有明显的教育性特点,但能否产生教育性功能则取决于谈话的方式。学生做错事,不是抓住错误不放,而是抱着改进的心态去和学生谈话,善于发现学生的闪光点,从“长”计议,往往能产生好的效果。学生表现得好,更要懂得表扬,不要吝啬赞美之辞,要让学生切实地体会到成就感,进而产生更加积极的动力。这种欣赏性的谈话其实还包含着一种目标激励,谈话时发现他们的闪光点,对他们进行鼓励,实际上就是使他们认可自己,增强自信心,相信自己能做到最好。班主任的“话语”就是一种“催化剂”,给予学生充分的信心和勇气,帮助学生扬起远航的风帆,推动他们去勇敢地乘风破浪。

教师假若能用爱心去拥抱一切学生,去理解、信任他们,去增强、培养他们的自信心、自尊心,用全身心的关爱去拨动每一根心弦,肯定能让他们弹凑出悦耳的曲调。彼此在这融洽、温暖向上的班级氛围中同时感受成长的快乐。

最后我想说,与学生进行一对一的谈心,是班主任最有价值的工作,尽管是个软任务,但是软任务可以转化为文化软实力

教育云平台  扬中市教育督导网  江苏教师教育  镇江全员培训课程  电子图书  学籍管理网  镇江名师在线  中学学科网  校产装备网  江苏省公共服务平台  

江苏省中小学教研室  西来桥中学  扬中市八桥中学  兴隆中学  联合中学  外国语中学  扬中中等专业学校  扬中高级中学  扬中市新坝中学  扬中市第一中学  

江苏省教育信息化公共服务平台  镇江市教育信息网  镇江教育资源网  
Copyright 2012 Yangzhong ezhong  All Rights reserved  
版权所有:扬中市第二高级中学 制作维护:第二高级中学信息组
备案序号:苏ICP备1234号
您是本站第
位访问者