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心得体会——王旭郎
文章作者:佚名  更新时间: 2019-10-6    浏览次数: 77

    在入职培训初,我们全体新教师共同学习了陶行知的生平事迹以及他的教育思想,其中一些教育思想使我感触颇深:

    一、“生活即教育,社会即学校”。让我印象最深的除了他为中国的教育亲身躬行外,他的“生活即教育”理念也使我受益匪浅。我认为这是陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出:生活教育就是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。'既然生活教育是人类社会原来就有的,那么是生活便是教育,所谓'过什么生活便是受什么教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育'。生活对儿童教育必不可少,意义重大。许多的知识是从生活中学来的,还要用在生活中,并发挥重大作用,对个人乃至于周围的人产生影响。所以在日常生活中,我们要充分通过生活中的事来教育孩子。我们要努力做好孩子的榜样,以身作则,身教胜于言教。在与孩子的生活交往中用自己做典型教会孩子生活的意义和人生的真谛。学生在生活中快乐成长,有利于学业的健康进步。学生是祖国的未来,我们要让他们健康快乐成长,就需要根植于生活教育思想,并努力做到知行合一。使学生为将来的美好生活而学习,并将学到的知识用于生活中去提高生活质量,甚至于为社会发展、为国家的美好生活做出巨大贡献。

    二、教育艺术的核心是师爱。陶行知一生为国家的教育事业奋斗,靠的是他对学生的无私奉献的教育大爱。正是这种教育情怀使他无论面对任何困难都不畏惧。真正做到了用爱心守住教育的初心。对教育充满热爱这正是当代教育工作者要守护的初心,特别是我们这些基础教育的教师,更应该给孩子更多的爱,师爱是一种含有友情、渗透母爱而又高于母爱的情感,只有把孩子当作朋友、当作自己的孩子一样去关心爱护他们、尊重信任他们、理解宽容他们,才能赢得学生的心、家长的心。陶行知一心一意办教育,没有为自己谋利益的想法只有为教育献爱心的初心。这一点是值得现在的教师学习的。当然,奉献爱心守护教育也并非过分溺爱学生。要知道许多教育失败之例也正是在爱的名义下产生的。有许多教师与家长可以说是全心全意地在“爱”着孩子,但孩子却要努力拒绝或摆脱这种“爱”,原因就在于教师与家长是将自己的意愿强加在孩子身上,或者强迫孩子接受自己的关怀。这种“关怀强迫症”让爱成了负担。而真爱,对孩子来说,是尊重其人格,满足其需要,引导其发展,既要奉献爱心又要尊重学生人格。

    三、教育现代化思想。陶行知在普及教育时期提出“做一个现代化的人,必须懂得现代化的知识,掌握现代化的技能,感觉现代化的问题,并以现代化的方法发挥我们的力量。”我们教学要教现代化的知识,让学生学习现代化的知识,掌握现代化的生存技能,发现当今社会问题,运用所学为国家做贡献。

生活教育无处不在,只有觉得生活和工作的美好,才能更好地做好我们的教学工作,将美好的正能量传递给学生。我相信每一位老师都会爱自己的学生,每一位老师都希望自己的学生有出息,那就让我们的爱化作一份动力,好好工作。交给学生现代化的知识用于现代化的建设。


   


 

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