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学陶工作总结:学陶师陶,共享成长
文章作者:佚名  更新时间: 2019-10-7    浏览次数: 54

学陶工作总结:学陶师陶,共享成长

    我校自开展学陶以来,认真学习陶行知教育理论,在陶研会及市、区教局的亲切关怀指导下,结合我校实际,积极践行陶行知思想,取得了不少成绩。

    一、过程管理显身手

    为加强陶研工作的过程管理,学校成立了教科室人员为成员的工作领导小组,制订切实可行的学陶师陶工作计划,并把学陶师陶工作纳入学校总体工作之中,作为对部门工作年度考核的重要依据。每年开学初,由教科室通报本学年的学陶师陶工作计划、方案,相关部门围绕学陶师陶方案拟定学陶师陶活动的日程安排,并在学校陶研工作领导小组的指导和监督下开展相关工作,每年开展2次研究活动。教导处以陶行知的“生活即教育”的思想作指导,将课程的设置、教学改革等工作与学陶师陶工作结合起来,促进学生的成长。每学年学期结束时,由学校陶研工作领导小组对各部门的陶研工作进行考核、总结,并提出下一年的改进意见,使我校的陶研工作不断进步。

    二、环境育人出成效

    陶行知理论认为“社会即学校”,强调了环境对人成长的重要性。为了创设良好的环境育人氛围,我们结合校园改造工作,整体规划,精心布置,在校园内布置了陶行知名言,供师生学习;深入开展学陶师陶的活动;每年的“学陶活动”期间,校阅览室里,准备了十几种关于陶行知的刊物供师生们研读。于创设了良好的学陶环境,我校的陶研工作氛围特别好。

    三、课题研究结硕果

    多年来,我校秉承“科研兴校”传统,积极开展课题研究活动,校教师中有多人次获“师陶杯”教学论文、教学设计一、二、三等奖。工作之余,全体教师能充分交流学陶师陶的心得体会,并按年级组成学陶小组,开展活动。活动中涌现出一批学陶师陶积极分子,形成我校的一道亮丽风景。

    四、特色活动创品牌

    一年来,我们本着“生活即教育,社会即学校”的陶行知思想,带领学生走进大自然、走进乡村、走进社区、走进工厂、走近身边先进人物,去读社会这部“无字书”,使孩子在活动中学会生活、学会学习、学会交际、学会做人,充分发挥社团的自我教育、自我管理、自我提升功能,自觉地将社团活动与地域独特资源、学校文化、课程改革、学习生活、社会实践、志愿服务等紧密联系,有计划、有组织地引领孩子生动活泼、健康全面地成长。

今后,我们将在科学发展观和人才观的指导下,不断改进学陶师陶工作,将我校的陶研工作做得更好。


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